代表建议寒暑假分为四个假期
原标题：刘希娅代表建议：将寒暑假改为春夏秋冬四个
刘希娅代表建议：将寒暑假改为春夏秋冬四个假期。
针对教育部已经启动《义务教育课程设置实验方案》修订工作，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅提出：将集中的寒暑假分散为春夏秋冬四个假期。
目前每学年学生假期主要有两个：为期30天左右的寒假和为期60天左右的暑假。
两个假期的时间都比较长，对家庭陪伴和家庭教育带来较大挑战，特别是这次新冠肺炎疫情期间由于学生长时间居家而集中产生的亲子冲突甚至引发学生心理问题，都反映出家庭教育亲子陪伴的效果参差不齐。
由此，刘希娅建议每学年设置4个假期，原则上一个季度结束安排一个假期；每个假期从10天到30天不等，4个假期的总量不超过90天。
一是可以减轻家长因长时间监管孩子而带来的家庭负担；
二是可以缓解因假期过长家长普遍把孩子送到补习班而带来的对素质教育学校教育的负面影响；
三是可以避免因学生在家学习生活与学校学习生活长时间脱节而带来的新学期返校后的不适应；
四是假期分散后家长有更多机会陪伴孩子旅行等，而增进亲子感情；
五是可以利用假期部分时间开展集中的职业体验、劳动实践、社会参与、生存体验等，加强孩子的社会实践，培养孩子的综合素质。
而早在2004年，浙江省杭州市教育局正式签发文件规定，杭州中小学除了寒暑假外，将增设春假、秋假。
根据规定，从2004年开始，每年五一劳动节前后两周和11月的第一周，将是杭城中小学生的春假和秋假时间。
其中，初三、高三年级春季只放五一法定假，春假其余时间延迟到升学考试后，但秋假照放。
同时，为保证总教学时间，杭州市教育局还将调整寒暑假时间，其中暑假时间将会缩短。
取消省级统一中考，不再单设信息技术课程
刘希娅也对课程改革提出意见。在课程管理机制上，她建议在全国统一课程标准的基础上，实行分层分类课程管理机制, 一是按不同区域的分层分类管理，如少数民族地区可以在一定范围内增加语文课、减少外语课，经济发达地区增加科学课等。
此外，她认为同一区域的学校也可分层分类管理，加大学校课程自主权，激发基层学校的课程建设积极性与研发活力。真正实现“一省一策、一区一策、一校一策。”
课程评价方法上，刘希娅建议，取消省级统一组织的中招联考，将中小学的评价主导下沉到以区县为主。
各级教育主管部门和教育评估机构转变评价导向从“好评”到“评好”，改变过去以课程是否开足开齐、课时是超时或者不足、通过试卷分数排名等方便评价的内容作为主要评价指标，重点研究如何评价课程实施的内容、方式、过程、效果等不外显但对课程效益和学生发展有根本性影响的指标。
此外，课程设置上，她指出，“信息技术”在电脑普及程度不高的20年前具有单独开设学科的必要性，但在信息技术产品高度普及的今天，已经失去单独开设学科的必要性。
她建议不再单列“信息技术”课程，而是将信息技术融进各学科，在各学科里明确列出信息技术相关目标、内容、方法。
代表建议寒暑假分为四个假期
原标题：刘希娅代表建议：将寒暑假改为春夏秋冬四个
刘希娅代表建议：将寒暑假改为春夏秋冬四个假期。
针对教育部已经启动《义务教育课程设置实验方案》修订工作，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅提出：将集中的寒暑假分散为春夏秋冬四个假期。
目前每学年学生假期主要有两个：为期30天左右的寒假和为期60天左右的暑假。
两个假期的时间都比较长，对家庭陪伴和家庭教育带来较大挑战，特别是这次新冠肺炎疫情期间由于学生长时间居家而集中产生的亲子冲突甚至引发学生心理问题，都反映出家庭教育亲子陪伴的效果参差不齐。
由此，刘希娅建议每学年设置4个假期，原则上一个季度结束安排一个假期；每个假期从10天到30天不等，4个假期的总量不超过90天。
一是可以减轻家长因长时间监管孩子而带来的家庭负担；
二是可以缓解因假期过长家长普遍把孩子送到补习班而带来的对素质教育学校教育的负面影响；
三是可以避免因学生在家学习生活与学校学习生活长时间脱节而带来的新学期返校后的不适应；
四是假期分散后家长有更多机会陪伴孩子旅行等，而增进亲子感情；
五是可以利用假期部分时间开展集中的职业体验、劳动实践、社会参与、生存体验等，加强孩子的社会实践，培养孩子的综合素质。
而早在2004年，浙江省杭州市教育局正式签发文件规定，杭州中小学除了寒暑假外，将增设春假、秋假。
根据规定，从2004年开始，每年五一劳动节前后两周和11月的第一周，将是杭城中小学生的春假和秋假时间。
其中，初三、高三年级春季只放五一法定假，春假其余时间延迟到升学考试后，但秋假照放。
同时，为保证总教学时间，杭州市教育局还将调整寒暑假时间，其中暑假时间将会缩短。
取消省级统一中考，不再单设信息技术课程
刘希娅也对课程改革提出意见。在课程管理机制上，她建议在全国统一课程标准的基础上，实行分层分类课程管理机制, 一是按不同区域的分层分类管理，如少数民族地区可以在一定范围内增加语文课、减少外语课，经济发达地区增加科学课等。
此外，她认为同一区域的学校也可分层分类管理，加大学校课程自主权，激发基层学校的课程建设积极性与研发活力。真正实现“一省一策、一区一策、一校一策。”
课程评价方法上，刘希娅建议，取消省级统一组织的中招联考，将中小学的评价主导下沉到以区县为主。
各级教育主管部门和教育评估机构转变评价导向从“好评”到“评好”，改变过去以课程是否开足开齐、课时是超时或者不足、通过试卷分数排名等方便评价的内容作为主要评价指标，重点研究如何评价课程实施的内容、方式、过程、效果等不外显但对课程效益和学生发展有根本性影响的指标。
此外，课程设置上，她指出，“信息技术”在电脑普及程度不高的20年前具有单独开设学科的必要性，但在信息技术产品高度普及的今天，已经失去单独开设学科的必要性。
她建议不再单列“信息技术”课程，而是将信息技术融进各学科，在各学科里明确列出信息技术相关目标、内容、方法。
